091:与亚特兰大实验室的Laura Deisley一起将学校带入城市


尽管出国留学计划的景点,气味和教训引人注目,但对于大多数高中学生而言,要实现这些目标并不容易。是的,我们的孩子可以在巴黎,圣地亚哥或曼谷的一个学期中学到很多东西,但是哇,当涉及到细节时,这真是难上加霜。

如果有可能在他们自己的城市为他们提供身临其境的体验,该怎么办?如果他们可以从居住的地方学习,并学会如何使用礼物回馈该怎么办?

听起来最好是基于项目的学习。

劳拉·戴斯利(Laura Deisley)认为这有可能。几年前,她与众多合作者和捐助者一起发起了一个名为“亚特兰大实验室”的计划,为全市的学生提供了一个深入自己社区的机会。



今天是播客,是关于重新构想教育的系列的第二部分(在这里查看第一集,以及爱荷华州大剧院的Trace Pickering),您会从Laura听到有关她为何启动该程序,她是如何做到的以及从中获得了什么样的结果。亚特兰大实验室仍在开发中,我们可以随他们一起学习。

如果您曾经想过如何将学生与社区的丰富资源联系起来,那么这一集非常适合您。如果您曾经想过如何增强学生的能力以解决社区中的问题,那么本集非常适合您。亚特兰大实验室还没有弄清这一切,但他们在工作中始终处于根深蒂固的状态,我不了解您,但我很高兴向那些描绘自己的教育道路而不是自己的人学习,阅读同一张旧地图。

这是来自实验年份学生的Lab Atlanta快速浏览。




您可以在下面或下面的播客播放器上收听我与Laura的对话 A播客模糊的,Spotify或 订书机。和/或,您可以继续阅读重点内容。



起源

在劳拉·戴斯利(Laura Deisley)从事事业并抚养孩子的过程中,她不断问:我们如何将学校的经历与对学生的真正意义相联系?她希望看到教育从内容和交付模式演变为一种模式,在这种模式下,学生将在发现自己是谁以及如何应对其中出现的生活方面有更多的支持和启发。

劳拉(Laura)在K-12独立学校工作时,特别注意了一个暑期课程,该课程将学生与亚特兰大的城市体验联系起来。这些孩子有机会更深入地了解这座城市,这使她产生了思考,是否有办法创建一个更长的计划,将亚特兰大的学生聚集到市中心?亚特兰大是一个非常偏僻的地区,城市学校中有大量黑人学生,而私立学校则迁至城市外围。劳拉想知道的是,一个新的创新计划能否使泡沫破灭?在亚特兰大,有一项针对成年人的领导力计划,旨在指导各种各样的成年人领袖,劳拉(Laura)和她的合作者希望为高中生创造类似的东西。

她开始问,这个城市的哪些问题可能会引起十年级学生的兴趣?是否可以让他们与那些问题影响城市中的人们互动?她能授权他们有所作为吗?

跳板

爱德华·E·福特基金会带来了机遇。他们正在申请创建程序,以通过公共/私人伙伴关系和公民参与来破坏传统的中学模式。

完善。

劳拉(Laura)和她的伙伴们开始在这座城市中进行沉浸式的学期学习。他们使用设计过程来探索对他们的计划至关重要的人群(学生,父母,教师,城市利益相关者)的可能性。在这样的程序中满足10年级和荣誉级别编程的约束是什么?

两年来,他们致力于筹集资金并为Lab Atlanta的体验创建新模型。他们需要找到一栋建筑物,对这一地区进行教育,并与劳拉(Laura)的独立学校社区合作,以产生兴趣和买入。 他们为亚特兰大各地的孩子们创造了一种与许多传统规范背道而驰的体验,并为他们于2017年1月在市中心租借的平面设计工作室打开了大门,该工作室由副主任和一些教职员工组成。关于他们的空间和计划的一切都标志着教育的大胆举措。

所以它开始了

来自公共和私人背景的孩子们通过体验和课堂学习相结合的方式尝试了十年级课程。

马上,亚特兰大实验室的一所小学院发现,他们的学生在中学方面的经历在学术上完全不同。他们将需要比他们认为更有助于弥合差距的正式课堂时间。尽管他们计划每周在城市中居住2-3天,但他们意识到他们将需要上大学的模型,每周三天左右的时间让他们见面,以便在城市中闲逛。

他们面临挑战。通过将孩子们带到城市的后勤工作并不容易。在十八周的时间里,他们很快就适应了这种不同的高中经历,然后又将他们定向回到了高中的最后两年。劳拉(Laura)和她的团队开始怀疑,亚特兰大实验室(Lab Atlanta)作为一个高中模型而不是一个沉浸式的学期是否会更有效?

但是与此同时,他们专注于用自己创造的东西来实现自己的目标。他们介绍了设计思想,并着重于建立同理心。对自己,对城市,对与他们会面的人以及所居住的社区的同情。 教师开始引导学生思考通过同情心可能解决的问题。

在亚特兰大的一堂课堂上研究的这份顶峰列表中,学生可以看到一些与之相关的问题。


随着越来越多的学生参加该计划,亚特兰大实验室的领导层继续努力将其与传统教育相结合。他们现在正在研究亚特兰大实验室的下一个版本,探索他们如何更好地帮助和与孩子来自以及将要回到的教室和学校进行互动。

学生们离开了亚特兰大实验室,离开了亚特兰大实验室,经历了无数次中断的学习。他们喜欢参与更多的跨学科学习,并有时间体验他们的城市。他们渴望放慢脚步,进行更深入的思考和思考。亚特兰大的实验室学期使他们对他人有了更多的了解。他们学习了如何看待自己的工作以及他人的工作并进行协作。他们有很多创造和联系的机会。

但是,这些课程重返学校后会怎样?

摄影:视觉语音

随着亚特兰大实验室探索实现十年级课程的选择,他们决定选择摄影作为视觉艺术产品。他们给每个学生一个数码单反相机,并请了一位摄影老师进行经验教学,将摄影与他们的英语课和他们在城市的研究联系起来。

事实证明,这是该程序最成功的选择之一。对于这些孩子来说,以这种方式整合艺术非常强大,这是视觉世代的一部分。让学生着迷的是他们随身携带文件的机会。


连接数

劳拉(Laura)不喜欢将学生的顶峰称为“项目”,因为它们没有以传统PBL的方式开始和结束。学生在亚特兰大实验室的工作以建立原型为高潮,该原型具有继续存在于该程序中的潜力。

该计划非常努力地向学生传授关于城市的知识-编织有关亚特兰大历史以及其目的的小说,文章,文章和文献,同时使他们能够使孩子们有能力与问题联系并开始想象变化。每个学生都没有参加设计思维课程,而是参加了整个计划中的一种设计思维叠加课程,围绕着他们对城市充满热情的问题,进行了自己选择的顶峰体验。他们在计划中进行工作时,需要寻找问题,同情他人,集思广益地探讨原型产生影响的可能性,然后将原型正式向公众展示(基本上,如果他们可以留在亚特兰大实验室继续工作)。

一名年轻妇女侧重于负担得起的住房问题。在社区合作伙伴的帮助下,她了解了有关亚特兰大经济适用房的大量背景知识。然后有一天,当她在市中心走来走去,和班上的人面谈时,她遇到了一个年轻的女人,山姆,她已经搬到城市,年收入5万美元,但在合理的通勤时间里找不到经济适用房。

该学生对亚特兰大的资源匮乏和负担得起的住房缺乏协调充满热情,并最终提出了一个网站,该网站将为家庭提供金融知识,并且大大改善了寻找适合任何预算的住房的网络体验。本质上是Zillow的增强版,所有收入水平的人都可以在该版本上实时看到可用的内容。该学生最终在次年秋天的斯坦福会议上发表了演讲,亚特兰大实验室继续与纽约市就该项目的潜在合作伙伴进行对话。

课堂老师的外卖

感觉受到启发?劳拉(Laura)分享了许多将Lab Lab的经验带入您的学校的奇妙想法。

#1将图书馆员视为网关和连接器:图书馆或媒体中心可以成为学校社区与更广泛社区之间的连接者。作为老师,您可以与图书馆员或媒体专家合作,以实现这一目标。在教育者与社区领导者和专业人员之间建立联系需要花费时间,图书馆专业人员可以帮助充当促进者,以支持社区与学校的融合。

#2与其他学院的合作伙伴: 如果可以,请在您的教师中寻找合作伙伴。学生喜欢画出跨学科的联系。与另一个学科的人员设计一个联合项目,或邀请其他学科的老师与您的学生讨论他们的工作与您在课堂上所做的事情之间的联系。继续建造桥梁。

#3引入外界: 虽然您可能无法像Lab Atlanta的学生那样经常去这座城市,但您可以将外部资源带入课堂。让人们从事各种各样的工作,以便学生可以想象许多不同类型的未来,并了解学校的工作如何在校墙之外产生影响。在可能的情况下,尝试使客人与学生的兴趣联系起来。

#4使用手机摄像头: Lab Atlanta的学生喜欢记录项目的视觉元素。现在,许多学生的口袋里都放着24/7的相机,您也可以用它们来增加作业的丰富性。让他们通过电话记录您的工作与生活世界之间的联系。通过将他们在世界上看到的东西与他们在阅读和看到的东西结合起来,找到可以为学生建立代理和发言权的方法。

#5请记住,正如劳拉(Laura)所说,“在创造能力方面,这些孩子有希望:“当学生看到他们如何运用自己的思想和声音积极影响学校和社区的变化时,这将极大地改变他们的生活。

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