086:与莎拉·芬(Sarah Fine)一起采取行动,促进深度学习



是什么让学生对学习感到兴奋?是什么让他们将Snapchat吸引到一边去看书,在他们可以狂饮Netflix时建立网站,或者与朋友谈论课堂上发生的事情而不是大厅里发生的事情?

这些是很重要的问题。

几年前,哈佛大学的研究人员Sarah Fine和Jal Mehta纵横交错,在全国各地寻找学习最深入的学校和教室,然后在名为《 寻求更深入的学习.

一本很棒的书+我最喜欢的早餐 

这本书就像一座小山,我想在上面种旗。我希望教育中的每个人都能阅读。我点了点头,以至于我可能只受到鞭打。这项研究证明了很多事情,我作为一名关心创造力的老师一直都非常愿意,它为我们提供了所有特定的语言和证据,可以帮助我们推动学校的发展。



(这也许就是为什么我今年在我的Facebook小组Creative High School English中举办了一个关于这本书的虚拟读书俱乐部的原因。您仍然可以在其中使用话题标签参加对话 #deeperlearningbookclub).

今天,我正在与Sarah谈谈更深入的学习以及老师如何实现这一点,立即开始。我们将谈论她和贾尔从他们所访问的30所学校中最吸引人的空间和程序中学到的东西,这是“在初中玩整个游戏”的含义,这是他们从一位同事那里学到的概念哈佛大学将其视为深度学习的重要组成部分,这意味着建立相互依存的学习者社区,而不是倡导循序渐进的学习文化,这是什么意思,如何将出版物或表演融入单位以建立真正重要的目的对学生而言,还有更多。

我的书的素描本版本(这次笔记本页面无法包含它,我不得不 foam board)

在今天的展示笔记中,我将分享我们的对话中的重点内容以及相关的操作步骤,以帮助您考虑如何将这些更深入的学习概念应用于您的英语课堂和学校。

您可以在下方或上方的播客播放器上收听我们的对话 A播客模糊的,Spotify或 订书机。和/或,您可以继续阅读以获取要点和操作指南。



设置场景

莎拉(Sarah)在第一所Title I学校的“没有一个时代落后的孩子”时期开始了她在哥伦比亚特区的教学生涯,她在教室的最初几年主要是通过测试。她对自己和其他老师的激励和目标感到不自在,尤其是对考试准备和考试结果的高度关注。

因此,用她的话说,她“逃到了研究生院”。

在那儿,她遇到了她的最终合著者贾尔·梅塔(Jal Mehta),他们意识到他们俩都觉得问责制和测试时代在使人们专注于系统无法很好为孩子服务方面做得很好,但重要的是,将全国对话的重点放在教育上,他们称之为“底线”。换句话说,除了思考学习可以带给学生什么地方,以及学习如何在最深层和最启发性的层面(“上限”)发生, 每个人都在努力确保孩子达到绝对的基本学习水平。

因此,莎拉(Sarah)和贾尔(Jal)制定了计划,参观一些创新学校,这些学校的重点是天花板。他们收集了一笔很小的研究经费,以进行几次访问,希望写出他们将发现的奇妙秘密,并有助于促进人们对上限的更多思考。

相反,他们花了一年的时间感到困惑和失望,飞赴以创新着称的学校,并在那里发现了许多传统的,并非特别受启发的学习方法。当然,还进行了一些令人兴奋的学习,但是大多数情况下都有很多传统的学习方法,例如记忆元素周期表和通过哈姆雷特赛车。这些学校远远没有提供萨拉和贾尔所希望的所有答案。

最后,他们花了六年的时间,参观了30所学校,探索了限制和传统,这些困难和传统使得难以始终如一地进行深度教学以及真正进行深度学习的地方。

宣言

将一本超过400页的书精简成宣言是不容易的,但是Sarah尝试为我做这本书,所以我们可以从大局开始。这是她不得不说的。

“ K-12学校的学习者,尤其是青少年……非常好奇,有才干和富有创造力……在适当的条件下,他们渴望并有兴趣进行真正的丰富学习。他们具有巨大的学习能力。看到参与的理由时,他们可以做什么的条款。”莎拉说。正如她和贾尔(Jal)所发现的,问题不在于学生缺乏能力或热情,而在于学校没有建立以利用这些能力。她说:“关于我们这个社会对学校教育和结构化学校的思考方式,以及强大的学习真正需要的东西和看起来最好的东西,存在着严重的错位。”

学校受制于许多不利于强大学习的历史结构和思维方式。

坏消息是机构与目标之间不匹配。好消息是,他们参观的所有学校中都有很多地方,孩子们可以用有力的方式学习并经历真实的工作和成长。

因此,问题当然是,我们如何从这些地方的工作中学习和扩展?

周边

莎拉和贾尔(Sarah)和贾尔(Jal)所说的“外围”发生的魔力原来是他们研究中最出乎意料的发现之一。

最初,他们认为最深入的学习将在核心学术课程中最为普遍。他们开始问孩子什么时候上课,什么时候把他们的课堂对话带到走廊上,他们在哪里做最令他们感到骄傲的工作。令人惊讶的是,学生们总是谈论核心以外的工作-他们的绿色工程选修课,学校报纸,戏剧等。

因此,莎拉(Sarah)和加尔(Gal)涉足剧院,辩论,选修课等外围设施。他们的发现使他们感到惊讶。

与核心相比,外围发生了更多的深度学习,具有更多的一致性。

但为什么?在数学,科学,语言,历史和英语等主要学术课程之外进行深入学习的条件是什么?

好吧,选择当然很重要。容易想到这主要是选择。剧院里的孩子们选择尝试一下。绿色工程的孩子已经对绿色工程感兴趣。但这还不是故事的全部。


#1真实的产品或生产

莎拉解释说:“更重要的是,首先通常会制造出真实的产品或产品……它们实际上是在制造某些东西……在创造力方面存在着某种意义,实际上,您正在制造的东西并不存在。之前。”外围与创造有关。将音乐作品或出版的学校报纸版本与常规数学测验的最终产品进行比较,传统的数学测验在过去的十年中重复使用了相同的单元测验,并且没有给予学生任何代理的权利。

#2实践社区

在外围的这些空间中,建立了真正的社区。例如,参与学校剧院的学生通常会通过自己的实践社区部分地看待自己的身份,从而将自己标识为“剧院孩子”。他们对这些空间的参与成为他们如何看待自己并确定自己的人是谁的核心部分。他们共同创造事物的事实将他们凝聚在一起。

#3相互关联的角色,而不是锁步学习

外围设备的另一个关键因素是,它与现实世界非常相似,并非每个孩子都需要贡献相同的东西。角色是相互关联,相互支持的。正如莎拉(Sarah)所说,“锁步学习并不存在相同的要素”。

例如,在一个学校的戏剧中,一个学生可能正在灯光下工作,另一位穿着服装,另一位正在设计程序,其他人正在角色和场景上工作。孩子们实际上彼此需要。在某些事情上有擅长的空间,而在其他事情上则没有。这就是在现实世界中实际完成工作的方式,并且创造了一种集体意识,这种意识通常在核心班级中是缺失的。正如一位西班牙老师的解释和莎拉所说:“如果比利从我的第二节西班牙语班毕业,那没关系……如果比利在演出前两天从我们的排练中离开,而比利负责灯光,那一切下沉。”

孩子们知道重要的工作与不重要的工作之间的区别。因此,对外围设备的学习通常会更加引人注目,与现实世界更加契合,并且需要更多的个人贡献,而这实际上对团队的工作至关重要。

问你自己: 
  • 如何在您的房间中创建社区?
  • 您如何才能兑现不同才能和热情的孩子所能做出的不同贡献?您如何才能适应自己的评分,以使学习不必紧扣步伐?
  • 您如何围绕真实的产品,作品或出版物建立一个单位?学生可以制作电子书,启动Youtube频道,发布博客,制作播客,表演剧本,发起阅读节,举办一次单页集市,发起写作竞赛,为其他学生制作语法教程,发布图表以真正的听众,进行TedX演讲,尝试说服他们的社区做某事,发起社交媒体活动,在镇上举办口语活动,在博物馆或咖啡店展出作品,帮助改变学校图书馆或学习实验室的方式发挥更好的功能,开设写作中心,放学后为年龄较小的孩子提供扫盲活动,或者...? 

“整个初级比赛”-戴夫·帕金斯(Dave Perkins)

那么,我们如何开始将外围课程吸纳为核心呢?

哈佛大学的另一位研究者戴夫·帕金斯(Dave Perkins)有一个有益的概念,莎拉和贾尔经常在书中引用。他谈到了学生在玩“初中的整个游戏”时会发生什么。

想想一支小联盟棒球队。孩子们学习打棒球的方式是打篮球-不好,是的-但实际上,他们的职业水平是初级水平。孩子们对整个游戏有一定的了解,知道各个部分如何组装在一起,并且他们知道为什么要练习这些部分的原因-练习是由他们对整个游戏的了解决定的。

莎拉说:“在重新玩游戏之前,您不必花五年的时间进行练习。” “在技能培养和深入了解游戏的一个要素与实际玩游戏之间存在着来回的不断冲击。”

现在,将其与通常安排高中课程的方式进行比较。孩子们通常不知道整个游戏是什么。当他们在教室里工作时,他们真的不知道该学科在专业领域中会是什么样子,有时,由于没有自己的过错,他们的老师也不知道。

通常,我们不停地练习各部分,而不是在各部分和全局之间进行翻转。莎拉(Sarah)记得与她的高中生一起工作时发现了主要思想,并一遍又一遍地重复一遍。  虽然她会说是的,但技能练习很重要,但要以脱上下文的方式进行,而没有对学生来说是真实的或有趣的目的,这是很成问题的。它不能识别整个游戏。

除此之外,核心通常是一种难以置信的个人主义方式来组织学习,而这实际上是每个孩子自己的事情。尽管在这里和那里都可以进行一些小组合作,但最终评估几乎总是每个孩子独自做某事,并根据他们的独奏表现来进行评判。学生并不是真正地在共同创造东西,而是创造需要不同角色的东西。

那么我们如何改变呢?





在设计单元时,请考虑以下因素:
  • 在与ELA相关的行业中写作是什么样的?您可以教孩子们介绍访客博客文章吗?为杂志撰写特色文章?写一封好的企业电子邮件?将叙述融入漂亮的Instagram标题中?检查写作在营销中是如何使用的?您可以一起编写视频或播客的脚本吗?在写作方面,您还可以从五段文章中区分出什么? 
  • 您可以在拥有ELA经验的教室里邀请谁发言?在表演莎士比亚的场景之前,您能邀请一位客座剧院艺术家主持剧院的热身吗?您能否与您在Instagram上联系的作者进行Google环聊?某人的妈妈的兄弟是为一家大公司写文章并可以分享的撰稿人吗?
  • 您是否可以将设计和/或媒体元素与写作作业相结合,以反映出交流通常在学校以外进行的方式? 
  • 您是否可以创建让学生做出不同的,同样重要的贡献的项目? 

真实目的

该研究提出的核心思想之一是,真实的目的是深化学习的巨大动力。当学生在设计/出版/制作要在世界上看到/听到/使用/读出的东西时,这对课堂工作的性质产生了巨大的影响。

书中有很多例子说明了真实目的的重要性,但是莎拉选择在我们的对话中分享一个关于儿子基于项目的学习型幼儿园的故事。

他学校的大部分游乐区都没有使用,所以幼儿园的老师们合作设计了一个重大项目,围绕这一部分进行了改革,以期获得更多成果。

幼儿园的孩子参观了城市周围的游乐区,调查了学校中其他喜欢玩耍的学生,绘制出一天中不同时间的阳光,以便他们知道游乐区在哪里有明暗处,然后开始工作。他们开始以小组的形式列出想法,然后经历了确定如何将不同的原型和想法结合起来的过程。他们甚至与学校的孩子,父母和管理人员进行了多次批评。

最终,他们有了一个整体的概念,其中包括室外厨房区域,仪表墙, 还有一个水上游乐区。 实际上,他们在父母和老师的帮助和支持下开始构建自己的设计。他们帮助收集了材料,甚至考虑了随着时间的流逝会怎样。

他们的项目具有真实的使用价值-他们自己想参与其中,而今天他们仍然在参与其中。由于教师巧妙地将工作与数学,识字和社交情感学习联系在一起,因此它也吸引了很多内容。他们的最终产品来自真正的合作。正如莎拉(Sarah)所说,“如果每个孩子都独立完成该项目,然后提出他们想要的游乐场设计,这一切都不会实现。”


在听完这个故事后,我只想问一下,PBL是整个游戏中最有效的工具吗?出于真实目的?

根据Sarah的说法,这是用于真正的深度学习的相当有前途的平台。项目更具跨学科性,它们专注于表演或最终产品,并且引起了很多观众的关注,而这些观众可能会在其他领域被忽略。但是肯定会做得不好,这可能是灾难性的。

莎拉说:“像很多教学法一样,基于项目的学习是一个容器,在其中有很多酌处权,可以利用它拥有的资产,也可以不这样做。”她看到非PBL的教室对他们具有不可思议的丰富性。但是,嘿,她确实在PBL系统中工作并将她的孩子送到PBL学校。她清楚地看到容器中有很多价值。





问你自己,您的学生是否通过他们在课堂上的工作为社区做出了贡献?如果不是,您是否可以创建一个或两个项目,让您尝试这种真实目的的概念?

如果您不熟悉基于项目的学习,那么这里有一些访问点:

最有效的老师

贾尔(Jal)和莎拉(Sarah)希望有很多老师能在这本书中扮演重要角色。尽管有当前系统的传统和局限性,教师们还是在课堂上最大限度地提高了学习深度。您可能已经是学校中推广此课程的老师之一,并且如果您开始搜索并与学生谈论他们在课程之外的课堂经历,那么无疑可以在各个学科中找到更多的东西。

莎拉(Sarah)观察到的一位特别值得纪念的,有效的老师是在一所大型的城市非选择性高中教授科学。因为她曾经是一名台式化学家,并且在进入教学之前在实验室工作过,所以她对“初级阶段的整个游戏”有不同的看法。

她参加了相当标准的科学课程“科学探究方法”,并改写了优先顺序,因为她觉得向高中生教授科学的方式与整个游戏中科学的实际情况不符。通常将科学方法讲授为五个步骤的线性系列,而这完全不是她的经验。她希望学生们知道科学询问带来的不确定性很高。

毕竟,没有人调查他们已经知道的事情。

因此,她开设了一门课程,学生可以通过一些直接的指导学习化学,但是直通车道是每个孩子都提出了自己的问题,可以科学地探索。问题必须是他们不知道该如何回答的问题。

从那里,孩子们进行了文献综述,以找出可以帮助他们的已知知识(在这里他们学会了浏览科学期刊并学习了一些相关内容),然后不得不找出如何创建实验(要求他们进行实验)有财务限制,后勤限制以及可行性问题)。最后,他们随后将进行实验,并且通常会得到无效结果。你好,科学。

最终,这堂课的孩子们写下了他们的实验,并带他们去了当地的科学博览会,尽管这位老师正在为孩子们寻找更真实的听众。因为尽管学生比赛比仅仅将工作交给老师要好得多,但仍有更多真正的观众在进行科学研究。

使这位老师如此有效的原因是,该课程不仅涉及学习科学,而且涉及学习了解科学领域。当他们的老师帮助他们导航到他们需要的东西时,这项工作是由学生主导和由学生主导的。老师不仅仅是知识与孩子们大脑之间的中介。 当然,他们一直在学习关键的化学概念。他们有直接的指示。但是这些东西背后有真实的目的和“整个初级阶段的游戏”,它们是深入学习的重要推动力。


在这一点上,更多的是相同的。这位高效的老师结合了我们已经谈论过的内容-外围课程,“初中的整个游戏”和真实的目的,以创建一个可以进行更深入学习的教室。

您是否可以找到一种方法,将英语学科的工作更统一,更清楚地带入您的课程和项目中?学生可以为他们实际上通过在线平台建立的受众群体写博客或播客吗?他们可以介绍来宾博客文章吗?主持TedX会议?在某个地方做客座讲座?是会议的发言人吗?在戏剧节上表演?您能否进一步打破学校与“现实世界”之间的障碍?

开始在学校创造变化



这是全部行动,我的朋友。尽管我们在一起,而且每个想法都值得考虑,但是Sarah拥有两个大局面的高杠杆行动步骤,可帮助您开始在学校中迈向更深入的学习。

#1展览学习

尝试找到方法来帮助学生向更真实的听众展示他们的学习成果。即使您不在PBL学校中,或者您对变革的支持不多,也有很多简单的方法可以做得更多,而不仅仅是让孩子上交单元试卷或考试。

让他们感受到课堂以外的工作价值

例如,莎拉(Sarah)和她在市区的教学伙伴在职业生涯初期仍承受着巨大的测试压力,她却利用一次学校社区会议举行了一场诗歌大满贯比赛。他们的学生参加了课堂比赛,决赛选手与全校进行了交谈。向其他学生展示作品并不是真正的听众等级的最高(不如代表真正的客户在社区中工作), 莎拉(Sarah)注意到,这一事件在课堂上产生了戏剧性的变化。突然之间,作品的质量不仅对学生很重要,因为他们如何在主题上打分,这取决于人们对主题的表达方式,人们对信息的反应或不反应。

您可以做些什么,而不仅仅是在课堂上写好论文。继续尝试。 (许多先前的操作步骤在此处链接)。

#2大堂,掩盖更少

您可能会觉得自己对学校的学习动力无能为力。但是您可能至少有一点政治资本,也许您有很多。

用它!

用它游说较少的内容,但覆盖范围更深。起搏指南不应在学校中占主导地位。上课应该是关于学习的,对吧? 不需要速度。放慢脚步创造了进一步发展的机会,因此,如果您可以帮助影响部门,学校或地区的政策,请执行。



与Sarah Fine联系


“我是一名从事实践与研究交汇的教育家和学者。我的工作基于将学校和教室改造成更具人性化的教学和学习的目标。

我的职业生涯始于2005年,当时是华盛顿特区一所中学的英语老师和讲师。2017年春季,在Spencer基金会/美国国家教育学院奖学金的支持下,我在哈佛大学研究生院获得了博士学位。教育学院。目前,我在高科技高等教育学院指导教师预备课程,该学院是一家经过认可的研究生机构,与加州圣地亚哥的种族和语言多样化的特许学校网络相关。我还在加利福尼亚大学圣地亚哥分校教授有关教育领导力的几个博士学位课程。”-来自 莎拉的网站

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